Material de lectura “Comprender los obstáculos para la participación de las mujeres en igualdad de condiciones en el Programa de (Re)formación”

3.1 Identificación de muchas barreras diferentes que limitan el acceso de las mujeres a la participación en programas de re/formación que les ayuden a encontrar un trabajo en el sector digital

Son muchos los obstáculos que se interponen en el acceso de las mujeres a la participación en los programas de recualificación y formación que les ayudan a encontrar un empleo en el sector digital. Algunas de ellas se identifican a continuación:

  1. Estereotipos y cultura arraigados: los prejuicios inherentes provienen de los estereotipos de género y de las suposiciones tradicionales sobre hombres y mujeres que limitan el uso equitativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las mujeres y su participación en la economía (digital) en general. Desde que IBM lanzó su primer PC en 1981, los ordenadores se han asociado como "cosas de chicos". Esta afirmación es, en gran medida, obra de una cultura y una sociedad que vinculan el interés y el éxito con los ordenadores a los chicos y a los hombres. Los planes de estudio, las expectativas de los profesores y la cultura reflejan el camino de los chicos hacia la informática, aceptando los supuestos de la excelencia masculina y las deficiencias de las mujeres en este campo.
  2. Tokenismo: las mujeres de las industrias intensivas en tecnología tienen más probabilidades de sentirse como una extraña que los hombres. El aislamiento y la marginación que sufren las minorías impide un fuerte sentimiento de pertenencia y limita el ejercicio de la influencia.
  3. La falta de modelos que animen a las mujeres a buscar empleo en el sector digital del mercado laboral.
  4. Mayor percepción de las dificultades para conciliar la vida profesional y personal.
  5. "Tecnofobia": la falta de educación se traduce en falta de habilidades y confianza y representa una barrera clave para el acceso y uso de las tecnologías digitales. Los prejuicios inherentes y las normas socioculturales contribuyen a disminuir la confianza en sí mismo y la motivación.
  6. El ciberacoso y el hostigamiento en línea contribuyen a los frecuentes informes de que las mujeres no se sienten seguras o cómodas ocupando el centro de la escena en línea. Estas experiencias negativas en línea, en los medios de comunicación y en las redes sociales, pueden tener un impacto negativo en el bienestar de muchas niñas y mujeres, con efectos indirectos negativos en su confianza en sí mismas y, en última instancia, en su salud mental y seguridad física.
  7. Acceso y asequibilidad de los programas de reciclaje: Las mujeres se enfrentan a mayores barreras cuando se trata del acceso inicial, la asequibilidad de los servicios digitales y el uso de las TIC. Normalmente, las usuarias desarrollan sus habilidades en casa, en el lugar de trabajo o en entornos comunitarios locales de confianza. Los cursos digitales relacionados con el trabajo son caros y las mujeres tienen menos oportunidades de permitírselos debido a sus menores salarios. Las mujeres también carecen de información sobre cursos gratuitos.
  8. Ubicación: la brecha de género tiende a ser mayor en las zonas rurales de las economías en desarrollo. Las mujeres y las niñas de las zonas rurales tienen muchas más probabilidades de trabajar en la agricultura.
  9. La aceptación social por parte de los miembros de la familia también es crucial para que las niñas y las mujeres participen activamente en el ámbito digital y busquen oportunidades educativas y profesionales en los campos tecnológicos.
  10. La autoestima influye porque determina la motivación de los estudiantes y su perseverancia ante las dificultades. Las mujeres afirman tener sistemáticamente menos creencias positivas en sus propias capacidades en matemáticas y ciencias que los hombres y son considerablemente más propensas que éstos a expresar sentimientos de estrés y ansiedad hacia las matemáticas, incluso cuando obtienen tan buenos resultados como los hombres.

3.2 Formas en las que las estudiantes pueden superar las barreras de la re/formación necesaria para trabajar en un sector digital

Las cuatro áreas clave identificadas como parte de un enfoque sistémico son:

  • Empoderar a los educadores y convertirles en agentes activos del cambio;
  • Aumentar la confianza en uno mismo y la autoestima;
  • Cambio de actitudes y expectativas;
  • Prevenir la discriminación y la violencia de género.

Las medidas de prevención y mitigación más comunes aplicadas para superar las barreras para las mujeres en el sector digital son:

1.      Fomentar y apoyar el desarrollo de la confianza y las actitudes de las mujeres hacia el uso de las TIC. Se anima encarecidamente a los gobiernos, junto con las comunidades, las familias y los educadores, a que ayuden a cambiar las actitudes en torno a las mujeres y las niñas que utilizan las TIC, estudian materias STEM y trabajan en el sector digital.

2.      Promoción de modelos de conducta. Los modelos de conducta pueden promoverse de varias maneras:

  • Las mujeres profesoras siendo modelos a seguir para el alumnado,
  • Crear campañas de sensibilización para luchar contra los estereotipos existentes, dando visibilidad a las campeonas digitales existentes,
  • Garantizar la visibilidad de mujeres relevantes en eventos, grupos de expertos, contenidos educativos y medios de comunicación es fundamental para generar este tipo de líderes de opinión y modelos de conducta.

3.      Creación de redes, conectando a las mujeres a través de redes tecnológicas y empoderándose mutuamente.

4.      Tutoría: la tutoría es una de las iniciativas más extendidas en todo el mundo. Las iniciativas de tutoría ayudan a mitigar los efectos de la brecha de confianza de las mujeres y su tendencia a tener redes más débiles en el ámbito profesional. Puede tener lugar en entornos educativos o en entornos profesionales, y dentro de las empresas o de forma transversal.

5.      Alfabetización digital y exposición a la tecnología.

6.      Facilitar el acceso a la tecnología, como ordenadores o teléfonos, también cibercafés, salas de formación, clases en línea.

7.      Conciencia de los prejuicios inconscientes para sensibilizar y ayudar a superar un estereotipo cultural y social de gran alcance.

8.      Aumentar la confianza de las mujeres en la tecnología y la innovación digital.

9.      Asumir clases/cursos individuales o en grupo. Cursos en línea para quienes viven en zonas rurales.

10.  Presentar a mujeres y niñas de éxito del sector digital en campañas a través de las cuales puedan presentar sus experiencias y compartir diversas perspectivas sobre cómo seguir carreras similares.

11.  Creación de hashtags en las redes sociales para acabar con los estereotipos.

3.3 Razones y beneficios de la participación equitativa de las mujeres en el programa de re/formación para prepararlas para trabajar en un sector digital

La transformación digital de la sociedad y la economía es un fenómeno actual imparable. Hoy en día, disponer de competencias digitales, y contar con personal cualificado en TIC, es algo necesario en todos los sectores de la economía, no sólo en el sector de las TIC. La revolución digital marcará la forma en que vivamos y trabajemos en el futuro, y si las mujeres se quedan atrás por no ser parte activa de este proceso, las construcciones y estructuras patriarcales se reforzarán y perpetuarán. La participación de las mujeres en la configuración de la transformación digital provocará un cambio social en el presente y en el futuro.

Por lo tanto, es esencial participar en un programa de reciclaje profesional para permanecer en el mercado laboral, ser más flexible y más atractivo para los empleadores. Fomenta el autodesarrollo y amplía el ámbito de las competencias. Estas habilidades son útiles no sólo en la carrera de las mujeres, sino también en su vida personal. Además, realizar un curso/formación y llevarlo a cabo aumenta la autoestima y la confianza en sí mismas. Si no se consigue la igualdad en el ámbito digital, perderemos talento, visión, recursos y riqueza.

3.4 Historias de éxito del coaching para mujeres

Es importante inspirar a las mujeres para que participen en programas de reciclaje en el sector digital y el uso de modelos de conducta e historias de éxito es una gran herramienta para ello. A continuación puedes leer dos ejemplos y encontrar los enlaces a más historias de éxito inspiradoras.

  • Andrea Jiménez Cisneros, de Perú, nació en una familia conservadora en la que todos los recursos familiares se invertían en la educación de los varones. Aunque Andrea no pudo contar con asistir a la universidad debido a las restricciones financieras, se abrió camino y ahora no sólo es candidata a un doctorado en la Universidad Royal Holloway de Londres, sino que también está iniciando su carrera en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el Desarrollo (ICT4D).
  • Afua Osei, de Ghana, estaba estudiando ciencias políticas y se dio cuenta de que quería ayudar a otras mujeres a descubrir su trayectoria profesional y se involucró en el trabajo comunitario. Afua se sintió atraída por la tecnología por su potencial para crear contenidos que trascienden las fronteras nacionales y dar a la gente la posibilidad de sentirse parte de una comunidad, aunque estén físicamente separados. Empezó a trabajar en una empresa de publicidad para móviles haciendo estrategia comercial y acabó convirtiéndose en una de las cofundadoras de la plataforma "She leads Africa", creada para ayudar a las jóvenes a elegir su trayectoria profesional.

Las historias de mujeres de todo el mundo, y especialmente de los países en desarrollo, que no sólo tienen una mayor brecha de género, un enfoque más conservador de las mujeres en el sector digital, sino también un menor acceso a la educación y la asequibilidad de los ordenadores, teléfonos, etc., son muy inspiradoras y deberían animar a las niñas y mujeres a establecer y alcanzar sus objetivos.

Los educadores de adultos-formadores para motivar a las alumnas podrían utilizar las historias de éxito desarrolladas durante el proyecto Go-Digital (https://godigital.lmlo.lt/success_stories.html?lang=es ).

Las interesantes historias de vida de mujeres que han cambiado su carrera hacia el sector digital, los retos a los que se han enfrentado y los resultados que han alcanzado impresionan y animan a otras mujeres. Al utilizar estas historias en el proceso de formación, los educadores de adultos pueden encontrar las preguntas para la autorreflexión que son realmente útiles en el proceso de animar a las mujeres a ir hacia el sector digital.

También es importante buscar ejemplos de mujeres que hayan cambiado su carrera al sector digital, y utilizar sus historias de éxito como modelos para motivar a las mujeres.

Enlaces para el aprendizaje autónomo