Material de lectura "Aplicar los métodos de motivación adecuados para animar a las estudiantes a aprender"
2.1 Razones de la falta de motivación para aprender
Las estudiantes adultas tienen su propia biografía personal, su visión del mundo, lo que necesitan para sobrevivir y tener éxito en sus esfuerzos personales, e incluso tienen su propia visión personal del éxito. El aprendizaje requiere motivación. Una tarea clave para los/as facilitadores/as que ayudan a las estudiantes a aprender y a pasar por el proceso de formación es animar y promover su esfuerzo por aprender. Esto puede ser un reto, incluso si el educador/a crea un entorno de aprendizaje favorable, porque muchos de los factores que influyen en el aprendizaje se ven afectados por la actitud general de la mujer hacia el sector digital, la sensación de que no es posible para ella conseguir un empleo en este sector, el bajo nivel de autoestima y, por último, su personalidad. Además, todos estos factores influyen en la falta de motivación de las estudiantes para conseguir un empleo en el sector digital. Por lo tanto, es importante que el educador/a discuta con la estudiante las razones de su baja motivación para utilizar esta información en el siguiente paso: guiar a la estudiante para que aumente su motivación para conocer las posibilidades de conseguir un empleo en el sector digital.
2.2 Métodos de motivación: cómo elegir el adecuado para aumentar su motivación
Hay cuatro condiciones de motivación que el educador/a y las estudiantes crean o mejoran de forma colaborativa:
Para mejorar la motivación de la estudiante, los/as educadores/as de adultos utilizan motivadores intrínsecos y extrínsecos. Los motivadores intrínsecos se basan en el valor del contenido y del aprendizaje para las mujeres, en este caso. Los motivadores extrínsecos se basan en el valor del refuerzo o las recompensas. Consideremos el incentivo de la persona para aprender: puede ser innato o adquirido. Si una persona no tuviera que aprender, ¿querría hacerlo? No hay una respuesta sencilla, ya que incluso las estudiantes que no disfrutan aprendiendo seguirán aprendiendo de las experiencias de la vida y de las actividades que les interesan, por ejemplo, para participar en el sector digital. Además, las que disfrutan aprendiendo en el aula pueden dejar de disfrutar de ese aprendizaje si ya no hay logros. El hecho es que el aprendizaje puede estar motivado interna o externamente, y diferentes tipos de motivadores influirán en diferentes situaciones de aprendizaje. El educador/a debe reconocer la situación y aplicar la estrategia de motivación adecuada. Hay cuatro condiciones de motivación que el educador/a y las estudiantes pueden crear o potenciar:
- Establecer la inclusión: Crear una atmósfera de aprendizaje en la que las estudiantes y el educador/a se sientan respetadas y conectadas entre sí.
- Desarrollar la actitud: Crear una disposición favorable hacia la experiencia de aprendizaje a través de la relevancia y la elección personal.
- Potenciar el significado: Crear experiencias de aprendizaje desafiantes y reflexivas que incluyan las perspectivas y los valores de las estudiantes.
- Generar competencia: Creando una comprensión de que las estudiantes son eficaces aprendiendo temas de las TIC que valoran.
2.3 La importancia de la motivación interna para obtener habilidades
Los adultos aprenden de forma diferente en función de su experiencia, aptitud y actitud, por lo que la motivación de una mujer adulta para aprender también difiere en función de su experiencia, aptitud y actitud individuales. Esto incluiría sus características individuales, el valor percibido de la tarea de aprendizaje y el grado de experiencia con el tema.
Los incentivos están relacionados principalmente con la actitud de la persona hacia el aprendizaje y, por lo tanto, la motivación del educador/a debe tener como objetivo desarrollar y apoyar los incentivos internos. Estos incentivos pueden incluir:
- El orgullo de hacer las cosas bien – Las estudiantes pueden encontrar una gran satisfacción en una tarea bien hecha, y obtener un valioso sentido de competencia, que en sí mismo puede motivar un mayor esfuerzo más adelante.
- El deseo de lograr algo - Esto puede verse en afirmaciones como "he hecho todo eso" o "he hecho eso". La persona obtiene una sensación de satisfacción cuando se realiza una tarea, y los demás pueden obtener satisfacción al completarla.
- Ambición personal – Algunas mujeres tienen bastante claro lo que quieren conseguir más adelante en su vida. Es posible que valoren el aprendizaje como una forma de construir un futuro que les aporte riqueza, prestigio, poder y otros beneficios al participar en actividades del sector digital.
- Competencia con una misma – Las estudiantes a veces establecen sus propias normas y ritmo de trabajo. De este modo, se desafían a sí mismas y se incentivan. También pueden medir su éxito comparando sus logros o progresos con los de otras personas.
- Una sensación de control o poder: las estudiantes pueden adquirir una sensación de control y poder mediante el desarrollo de habilidades y conocimientos. La sensación de poder influir en su entorno es esencial para evitar la apatía y la indefensión aprendida.
- Un sentido de participación y pertenencia - Trabajar como parte de un grupo o clase puede dar a las mujeres un sentido de pertenencia y afiliación.
- Relaciones personales – Algunas mujeres no están tan interesadas en pertenecer a un grupo como en desarrollar relaciones positivas individualmente con otras personas. Las estudiantes pueden sentirse impresionadas por el educador/a, y estar motivadas por el deseo de ser recibir su aprobación. Además, una estudiante puede sentirse más motivada si hace alguna amistad que también esté estudiando, y a menudo se sentirá motivada a hacerlo bien en las áreas que involucren a esa otra persona, o donde esa persona lo está haciendo bien.
- Valores y ética – Las estudiantes pueden tener una ética o unos valores diferentes en relación con el aprendizaje y la educación. Algunas pueden considerar que la educación es fundamental para el éxito y para el sentido de valía y estatus en la sociedad. Otras no lo ven tan importante. Algunas estarán motivadas por una ética que incluye el honor a la familia y el respeto a los amigos, mientras que otras estarán más motivadas por valores que hacen hincapié en la independencia y la autonomí
Cuando una estudiante está motivada a
aprender por factores internos, el aprendizaje es la propia recompensa. Aumentar
esta motivación interna debería ser el principal objetivo de la motivación.
2.4. Autoestima de las estudiantes
La autoestima de las estudiantes está directamente relacionada con su rendimiento en el aprendizaje. Si se garantiza que la autoestima es sana, el entorno de aprendizaje se convierte en uno en el que la educación y el aprendizaje prosperan. Las actividades de autoestima son una forma excelente de ayudar a aumentar la confianza y el aprendizaje.
A continuación se presentan cinco estrategias para ayudar a aumentar la autoestima y la confianza de las estudiantes:
1. Elogiar y reconocer los logros
Las estudiantes que no tienen mucha confianza en sí mismas tienden a centrarse sólo en los aspectos negativos de lo que hacen. Es importante elogiar y reconocer las cosas que hacen bien, tanto en privado como delante de sus compañeras. Los elogios específicos ayudan a estas mujeres a saber que se les presta atención y se les ayuda a reconocer sus propias pequeñas victorias en la codificación o en la aplicación informática.
2. Crear expectativas realistas
Se realista sobre lo que las estudiantes pueden lograr. Aunque lo ideal sería que todas alcanzaran logros superiores a los normales, para algunas puede que no sea posible. Establecer objetivos que sean manejables y razonables para las estudiantes puede ayudarlas a ver cuánto han crecido. Intenta diferenciar tu formación y crear objetivos que representen a todos las mujeres de tu grupo.
3. Adoptar una mentalidad de crecimiento
Aquellas que tienen poca confianza en sí mismas pueden centrarse en sus fracasos y no ver los progresos que han hecho. A veces, una codificación o una aplicación de las TIC requiere algunos esfuerzos. Recuerde a las estudiantes que no se definen por sus deficiencias y anímalas a seguir avanzando en sus estudios. Es posible que oiga describir esta práctica como la adopción de una mentalidad de crecimiento, en la que las estudiantes dejan de decir cosas como "no" y "no puedo" para decir algo más positivo como "todavía no".
4. Aumentar la sensación de pertenencia
Inste a las estudiantes a que se apropien de su crecimiento profesional ofreciéndoles la oportunidad de tomar decisiones en materia de aprendizaje. Aunque puede ser tentador limitarse simplemente a guiar, impúlsalas a llegar a la respuesta final a su manera. Una forma de hacerlo es crear una lista de tareas "obligatorias" y otra de tareas "posibles" para que las estudiantes las completen. A veces, necesitará que todas realicen una determinada tarea para evaluar su comprensión, lo que la convertiría en una "tarea obligatoria". Entonces, las mujeres pueden consultar la lista de "posibles" para elegir en qué quieren trabajar a continuación. Se sentirán más orgullosas de su aprendizaje cuando tengan una sensación de control.
5. Enfatizar los beneficios del mundo real
¿Puedes resumir de forma concisa las ventajas reales que el sector digital ofrece a las mujeres? Las mujeres necesitan ser informadas de antemano de los beneficios del mundo real, y deben ser recordados periódicamente. Por ejemplo, se puede añadir una nota al margen de cada sesión de formación, explicando estos beneficios. De este modo, las estudiantes se darán cuenta del propósito que hay detrás de la experiencia educativa, para que se motiven y se entusiasmen.
Enlaces para el autoaprendizaje
http://www.edu-nova.com/articles/student-confidence/
https://elearningindustry.com/11-tips-engage-inspire-adult-learners
https://elearningindustry.com/17-tips-to-motivate-adult-learners
Understanding the Adult Learners’ Motivation and Barriers to Learning https://www.academia.edu/1267765/Understanding_the_Adult_Learners_Motivation_and_Barriers_to_Learning
Fostering Motivation in Professional Development Programs http://raymondwlodkowski.com/Materials/Fostering%20Motivation%20in%20Professional%20Development%20Programs.pdf
Motivating Adult Learners.