Materiały do “Prezentowanie zachowań antydyskryminacyjnych w środowisku nauczania”

2.1 Przypadki dyskryminacji ze względu na płeć w środowisku nauczania

Dyskryminacja ze względu na płeć ma miejsce wtedy, gdy dana osoba jest traktowana niekorzystnie ze względu na zachowania społeczne, takie jak nieprzestrzeganie ról płciowych. Często jest ona wynikiem norm i stereotypów związanych z płcią i jest wymuszana przez nierówną dynamikę władzy. 

W środowisku nauczania dyskryminacja ze względu na płeć może występować w różnych formach:

  • Znęcanie się w klasie i cyberprzemoc ze strony innych uczniów,
  • Przemoc słowna i emocjonalna,
  • Zastraszanie i molestowanie,
  • Molestowanie seksualne, napaść i gwałt,
  • Przemoc fizyczna i psychiczna,
  • Podział zajęć programowych i pozalekcyjnych ze względu na płeć.

Również nauczyciele zwracają większą uwagę na uczniów płci męskiej: ta tendencja może występować, ponieważ chłopcy lub mężczyźni są często postrzegani jako bardziej psotni, co powoduje, że trenerzy monitorują ich i bardziej aktywnie angażują się w zajęcia. Z czasem może to zniechęcić uczennice do zabierania głosu, nawet jeśli czują, że mają coś wartościowego do wniesienia do dyskusji.


Dyskryminacja wielokrotna ma miejsce, gdy kobiety cierpiące z powodu dyskryminacji ze względu na płeć jednocześnie cierpią z powodu dyskryminacji ze względu na wiek, niepełnosprawność, pochodzenie rasowe i etniczne, orientację seksualną, religię lub przekonania.

W środowisku nauczania dyskryminacja wielokrotna może odbywać się na różne sposoby:

  • Uczącej się kobiecie dokucza się z powodu jej niepełnosprawności,
  • Uczennice o ciemniejszym kolorze skóry są zastraszane i znieważane,
  • Uczennice o odmiennym wyglądzie, np. wyższe od mężczyzn, z nadwagą, krótkimi włosami lub innymi cechami, które nie pasują do "kobiecego" wizerunku, są zastraszane lub maltretowane werbalnie/fizycznie,
  • Uczennice noszące chusty są atakowane słownie lub fizycznie przez kolegów.


2.3 Unikanie i zapobieganie zachowaniom dyskryminacyjnym oraz właściwe reagowanie na wszelkie sytuacje w sali lekcyjnej dyskryminujące uczennice

Edukatorzy-trenerzy mają do odegrania znaczącą rolę w zapewnieniu równości płci w klasie. Poniżej znajduje się kilka sugestii:

  1. Bądź refleksyjny i obiektywny. Edukatorzy-trenerzy powinni oferować uczniom bardziej neutralne pod względem płci reakcje.  
  2. Uzyskaj informacje zwrotne od kolegów i uczniów. Można to zrobić za pomocą anonimowej skrzynki na komentarze. Przykład odpowiedniego pytania - "Czy zauważasz jakieś różnice w sposobie, w jaki traktuję uczące się kobiety i mężczyzn?".
  3. W stosownych przypadkach używaj języka neutralnego pod względem płci. Edukatorzy-trenerzy powinni zmieniać język na swoich lekcjach, by pomóc uczniom wyjść poza stereotypy dotyczące płci. 
    Na przykład w zadaniach nauczyciel może podważyć oczekiwania uczniów, przedstawiając robotnika budowlanego lub żołnierza, męską sekretarkę lub pielęgniarkę oraz inne zawody typowo kojarzone z daną płcią. Podobnie edukatorzy-trenerzy nie powinni odwoływać się do stereotypowych cech, takich jak "mężczyźni nie płaczą" czy "dziewczyny nie walczą". Taki język tworzy fundament, który może ograniczyć rozumienie ról płciowych przez uczniów.
  4. Wyjaśnij kontekst. Jeśli słyszy się, że uczniowie używają zwrotów w rodzaju "zachowujesz się jak typowy blondyn" lub "jesteś mężczyzną", ważne jest, by wskazać na społeczne implikacje tych stwierdzeń, a nie tylko upominać za używanie tego rodzaju sformułowań.
  5. Celowo usadzaj i grupuj uczniów. Często zdarza się, że uczniowie płci żeńskiej i męskiej segregują się przy wyborze przyjaciół i miejsc siedzących. Nauczyciele czasami zachęcają do tego, prosząc uczące się kobiety i mężczyzn o utworzenie grup dyskusyjnych. Tworząc dynamiczne schematy tworzenia grup, edukatorzy-trenerzy mogą rozbijać kliki złożone wyłącznie z uczennic i mężczyzn oraz zachęcać obie grupy do wzajemnego zaangażowania.
  6. Wykorzystaj uczenie się oparte na projekcie. Trenerzy-edukatorzy mogą również celowo integrować w projektach realizowanych w małych grupach mieszankę uczniów płci żeńskiej i męskiej. Praca może mieć charakter czysto akademicki, a lekcje na temat równości płci są pośrednie i ukryte. Pracując razem, mężczyźni i kobiety mogą - jeśli są dobrze wspierani - lepiej zrozumieć niuanse indywidualnych zachowań, a nie stereotypy "mężczyzn" i "kobiet".

Mężczyźni i kobiety muszą czuć się mile widziani w bezpiecznym i pewnym środowisku uczenia się. Nauczyciele i osoby uczące się mają do odegrania rolę w zapewnieniu, by środowisko uczenia się było wolne od dyskryminacji i zapewniało wysokiej jakości edukację uwzględniającą kwestie płci. Aby to osiągnąć:

  • Uczniowie powinni zachowywać się w sposób integracyjny, pełen szacunku i bez przemocy.
  • Edukatorzy powinni przestrzegać norm zawodowych dotyczących odpowiednich praktyk dyscyplinarnych, podchodzić do wszystkich uczniów i traktować ich w równy sposób oraz zapewniać bezstronne nauczanie.


Link do samokształcenia

Równość płci w szkole: zapewnienie bezpiecznego i integracyjnego środowiska nauczania - Unesco