Podstawy teoretyczne

Kompetencja edukatora dorosłych Nawiązywanie opartych na zaufaniu relacji z uczącymi się kobietami to umiejętność stworzenia bezpiecznego, wspierającego środowiska uczenia się, które wytwarza ciągły wzajemny szacunek i zaufanie. Kompetencja ta opiera się na znajomości różnych rodzajów zaufania w relacjach uczenia się i obejmuje rozumienie budowania wzajemnego szacunku i zaufania z uczącymi się kobietami, a także stosowanie niedyskryminującego języka w pracy z uczącymi się kobietami (Carly Anderson, 2020). W celu stworzenia relacji opartej na zaufaniu podczas procesu uczenia się, konieczne jest, aby edukator dorosłych był świadomy swojej potrzeby zidentyfikowania barier emocjonalnych podopiecznego. Zdolność do prowadzenia pełnej, otwartej i szczerej dyskusji wynika z "absolutnej poufności"; jest to ostatni składnik pełnej, wzajemnej swobody wypowiedzi, pozostałe dwa to otwartość i słuchanie (James Flaherty, 2010). Wdrażanie postaw opartych na zaufaniu wobec uczących się kobiet wzmocni je i zwiększy ich możliwości uzyskania lepszej pracy w sektorze cyfrowym oraz poprawi ich sytuację życiową. Aby to osiągnąć, edukator dorosłych powinien być skłonny do okazania autentycznej troski o dobro i przyszłość uczących się kobiet. Ważne jest, aby edukator posiadał wiedzę na temat metod i narzędzi, które należy stosować, aby zdobyć zaufanie odbiorcy. Pomoże to zdefiniować codzienną rzeczywistość uczącej się kobiety i odpowiednio oprzeć proces uczenia się, aby zaspokoić jej potrzeby (Qing Wang, 2018).

W celu poprawy i zwiększenia kompetencji edukatora dorosłych Nawiązywanie opartych na zaufaniu relacji z uczącymi się kobietami, w trakcie szkolenia rozwijanych będzie pięć następujących umiejętności:

1.  Budowanie wzajemnego szacunku i zaufania z uczącymi się kobietami

2.  Okazywanie szczerej troski o dobro i przyszłość uczących się kobiet

3.  Tworzenie otwartych, elastycznych i opartych na zaufaniu relacji z uczącymi się kobietami

4.   Zaspokajanie indywidualnych potrzeb uczących się kobiet

5.   Używanie niedyskryminującego języka w pracy z uczącymi się kobietami