Context teoretic

Competența educatorului de adulți Stabilirea unei relații bazate pe încredere cu elevii de sex feminin este abilitatea de a crea un mediu de învățare sigur, de susținere, care produce respect reciproc și încredere. Această competență se bazează pe cunoașterea diferitelor tipuri de încredere în relațiile de învățare și include înțelegerea construirii pe baza respectului și încrederii reciproce cu femeile , precum și pe utilizarea unui limbaj nediscriminatoriu în lucrul cu femeile  (Carly Anderson, 2020) . Pentru a crea o relație bazată pe încredere în timpul procesului de învățare, este imperativ ca educatorul de adulți să fie conștient de nevoia lor de a identifica barierele emoționale ale mentoratului. Capacitatea de a purta o discuție completă, deschisă și sinceră rezultă din „confidențialitatea absolută”; este componenta finală a libertății de exprimare deplină și reciprocă, celelalte două fiind deschiderea și ascultarea (James Flaherty, 2010). Implementarea atitudinilor bazate pe încredere față de femeile  le va împuternici și le va spori posibilitățile de a obține un loc de muncă mai bun în sectorul digital și de a le îmbunătăți situația de viață. Pentru a realiza acest lucru, educatorul de adulți ar trebui să fie dispus să manifeste o preocupare reală pentru bunăstarea și viitorul elevilor de sex feminin. Este important ca educatorul să aibă cunoștințe despre metodele și instrumentele care trebuie utilizate pentru a câștiga încrederea receptorului. Va ajuta la definirea realității zilnice a femeii  și va baza procesul de învățare în consecință, pentru a satisface nevoile cursantului (Qing Wang, 2018).

Pentru a îmbunătăți și crește competența educatorului de adulți. Stabilirea unei relații bazate pe încredere elev, următoarele cinci abilități vor fi dezvoltate pe parcursul cursului de formare:

1. A munci cu o bază de respect reciproc și încredere față de eleve

2. A arăta preocupare reală pentru bunăstarea și viitorul femeilor

3. Crearea unei relații deschise, flexibile și bazate pe încredere cu elevele

4. Satisfacerea nevoilor individuale ale elevelor

5. Utilizarea unui limbaj nediscriminatoriu în lucrul cu elevele