Material de lectură "Aplicarea metodelor adecvate de motivare care să încurajeze elevele să învețe"

2.1 Motivele lipsei de motivație de a învăța

Cursanții adulți au propria lor biografie personală, viziune asupra lumii, ceea ce este necesar pentru a supraviețui și a reuși în eforturile lor personale și chiar au propria lor viziune personală asupra succesului. Învățarea necesită motivație. O sarcină cheie a facilitatorilor care ajută elevele să învețe și să treacă prin procesul de coaching este să încurajeze și să promoveze efortul elevilor de a învăța. Aceasta poate fi o provocare, chiar dacă antrenorul creează un mediu de învățare favorabil, deoarece mulți dintre factorii care influențează învățarea sunt afectați de atitudinea generală a cursantului față de sectorul digital, simțind că nu le este posibil să se angajeze în acest sector. , nivelul scăzut al stimei de sine și, în sfârșit, personalitatea lor. Mai mult, toți acești factori influențează lipsa de motivație a elevelor de a obține un loc de muncă în sectorul digital. Astfel, este important ca antrenorul să discute cu eleva motivele motivației scăzute pentru a utiliza aceste informații în pasul următor - îndrumați eleva să-și crească motivația de a afla despre posibilitățile de a obține un loc de muncă în sectorul digital. 


2.2 Metodele de motivare: cum să o alegi pe cea potrivită pentru a le crește motivația

Pentru a îmbunătăți motivația cursanților, educatorii-antrenori adulți folosesc atât motivatori intrinseci, cât și extrinseci. Motivatorii intrinseci se bazează pe valoarea conținutului și a învățării pentru cursant. Motivatorii extrinseci se bazează pe valoarea întăririi sau recompenselor pentru cursant. Să luăm în considerare stimulentul individului de a învăța. Stimulentul de a învăța poate fi înnăscut sau poate fi dobândit. Dacă un cursant nu ar trebui să învețe, și-ar dori ea să învețe? Nu există un răspuns simplu, deoarece chiar și acei cursanți cărora nu le place să învețe vor continua să învețe din experiențele de viață și activitățile care îi interesează, de ex. g. să se implice în sectorul digital. De asemenea, elevii cărora le place să învețe la clasă s-ar putea să nu se mai bucure de această învățare dacă nu mai există nicio realizare. Faptul este că învățarea poate fi motivată fie intern, fie extern, iar diferitele tipuri de motivatori vor influența diferite situații de învățare. Antrenorul trebuie să recunoască situația și să aplice o strategie motivațională adecvată. Există patru condiții motivaționale pe care antrenorul și cursanții le creează sau le îmbunătățesc în colaborare:

  • Stabilirea incluziunii: Crearea unei atmosfere de învățare în care cursanții și antrenorul
  • Să vă simțiți respectați și conectați unul cu celălalt.
  • Dezvoltarea atitudinii: Crearea unei dispoziții favorabile față de experiența de învățare prin relevanță și alegere personală.
  • Îmbunătățirea semnificației: crearea unor experiențe de învățare provocatoare și atent, care   să includă perspectivele și valorile cursanților.
  • Crearea unei înțelegeri a faptului că cursanții sunt eficienți în învățarea problemelor IT pe care le apreciază.

2.3 Importanța motivației interioare pentru a obține abilități 

Adulții individuali învață diferit în funcție de experiența, aptitudinea și atitudinea lor, motivația de a învăța a unui cursant adulți ar diferi și în funcție de experiența, aptitudinea și atitudinea lor individuală. Aceasta ar include caracteristicile individuale ale cursantului, valoarea percepută a sarcinii de învățare și cât de multă experiență a avut cursantul adult cu subiectul.

Stimulentele sunt în principal legate de atitudinea persoanei față de învățare și, prin urmare, motivația antrenorului ar trebui să vizeze dezvoltarea și susținerea stimulentelor interne. Aceste stimulente pot include:

  • Mândrie de a face lucrurile bine – Cursanții pot găsi o mare satisfacție într-o sarcină bine făcută și pot câștiga un valoros sentiment de competență, care în sine poate motiva eforturi suplimentare.
  • Dorința de realizare – Acest lucru poate fi văzut în declarații precum „Am făcut toate acelea” din „Am făcut asta”. Individul dobândește un sentiment de satisfacție atunci când o sarcină este îndeplinită, iar alții pot obține satisfacție din îndeplinirea unei sarcini.
  • Ambiție personală - Unii cursanți au o idee bună despre ceea ce doresc să obțină mai târziu în viață. Ei ar putea aprecia învățarea ca o modalitate de a construi un viitor care va aduce bogăție, prestigiu, putere și alte beneficii implicate în activitățile din sectorul digital.
  • Concurență cu sine - Cursanții își stabilesc uneori propriile standarde și ritmul de lucru. Făcând acest lucru, ei își lansează o provocare și, astfel, oferă stimulente. Ei își pot măsura, de asemenea, succesul comparând realizările sau progresele lor cu ale altora.
  • Un sentiment de control sau putere – Cursanții pot dobândi un sentiment de control și putere prin dezvoltarea abilităților și cunoștințelor. Un sentiment de a putea influența mediul lor este esențial pentru prevenirea apatiei și a neputinței învățate.
  • Un sentiment de participare și apartenență – Lucrul ca parte a unui grup sau clasă poate oferi cursanților un sentiment de apartenență și afiliere.
  • Relații personale – Unii cursanți nu sunt atât de interesați de apartenența la un grup precum sunt de a dezvolta relații pozitive cu indivizii. Cursanții pot fi foarte impresionați de un antrenor și pot fi motivați de dorința de a fi aprobați de acel antrenor și de a-l face fericit pe acel antrenor. Un cursant ar putea fi motivat de a avea un prieten bun care, de asemenea, învață și va fi adesea motivat să se descurce bine în domenii care îl implică pe celălalt cursant sau în care prietenul se descurcă bine.
  • Valori și etică - Diferiți cursanți pot avea etici sau valori diferite în ceea ce privește învățarea și educația. Unii pot considera că educația este esențială pentru succesul ulterioară și pentru sentimentul de valoare și statutul unui individ în societate. Alții nu-l consideră important. Unii cursanți sunt motivați de etică care include onorarea familiei și respectul pentru prieteni, în timp ce alții sunt mai motivați de valorile care accentuează independența și autonomia.When a learner is motivated to learn by inner factors, the learning becomes its own reward. Enhancing inner motivation should be the main goal of motivation.      


2.4. Stima de sine a elevilor

Stima de sine a elevilor este direct legată de performanța lor de învățare. Asigurând că stima de sine a elevului este sănătoasă, mediul de învățare devine unul în care educația și învățarea prosperă. Activitățile de respect de sine pentru cursanți sunt o modalitate excelentă de a ajuta la creșterea încrederii și la creșterea învățării.

Iată cinci strategii pentru a ajuta la creșterea stimei de sine și a încrederii în sine a elevilor:

1. Lăudați și recunoașteți realizările

Cursanții care nu au multă încredere tind să se concentreze doar pe aspectele negative ale a ceea ce fac. Faceți un punct să lăudați și să recunoașteți cursanții atunci când fac ceva corect, atât în ​​privat, cât și în fața colegilor lor. Laudele specifice îi ajută pe cursanți să știe că acordați atenție și îi ajută să-și recunoască propriile câștiguri mici în codificare sau în aplicația IT.

2. Creați așteptări realiste

Fii realist cu privire la ceea ce pot realiza cursanții tăi. Deși ar fi plăcut să vezi că fiecare cursant realizează realizări mult peste norma, pur și simplu nu este atins pentru unii. Stabilirea unor obiective care sunt gestionabile și rezonabile pentru cursanții tăi îi poate ajuta să vadă cât de mult au crescut. Încercați să vă diferențiați coaching-ul și să creați obiective care să reprezinte fiecare cursant din grupul dvs.

3. Îmbrățișează o mentalitate de creștere

Cei cu încredere scăzută se pot concentra pe eșecurile lor și să nu vadă progresele pe care le-au făcut. Uneori, o codificare sau o aplicare a IT necesită unele eforturi. Amintiți-le cursanților că nu sunt definiți de deficiențele lor și asigurați-i că vor continua să avanseze în studiile lor. Este posibil să auziți această practică descrisă ca adoptarea unei mentalități de creștere, în care cursanții trec de la a spune lucruri precum „nu” și „nu pot” pentru a spune ceva mai pozitiv precum „încă nu”.

4. Creșteți sentimentul de proprietate

Îndeamnă-ți cursanții să-și asume dezvoltarea profesională, oferindu-le oportunități de luare a deciziilor când vine vorba de învățare. Deși poate fi tentant doar să ghidezi cursanții, îndemnați-i să ajungă la răspunsul final în felul lor. O modalitate de a face acest lucru este să creați o listă de sarcini „trebuie să faceți” și „poate face” pe care elevii să le termine. Uneori, veți avea nevoie de toți cursanții să finalizeze o anumită sarcină pentru a evalua înțelegerea lor, ceea ce ar face ca aceasta să fie un „de lucru obligatoriu”. Apoi, cursanții se pot uita la lista „poate face” pentru a avea de ales în ceea ce doresc să lucreze în continuare. Cursanții vor avea un sentiment mai mare de mândrie în ceea ce privește învățarea lor atunci când simt un sentiment de control.

5. Subliniați beneficiile din lumea reală

Puteți rezuma în mod concis beneficiile din lumea reală pe care sectorul digital le oferă femeilor? Cursanții adulți - femeile trebuie să fie informați în prealabil cu privire la beneficiile din lumea reală și ar trebui să li se reamintească periodic aceste beneficii. De exemplu, puteți adăuga o notă secundară la fiecare sesiune de coaching, explicând beneficiile din lumea reală. Acest lucru va permite cursanților să realizeze scopul din spatele experienței educaționale, astfel încât să devină motivați și entuziasmați.



Link-uri pentru învățare suplimentară



https://blog.edmentum.com/5-strategies-help-boost-your-students%E2%80%99-self-esteem-and-confidence-classroom

http://www.edu-nova.com/articles/student-confidence/

https://elearningindustry.com/11-tips-engage-inspire-adult-learners

https://elearningindustry.com/17-tips-to-motivate-adult-learners  

Understanding the Adult Learners’ Motivation and Barriers to Learning  https://www.academia.edu/1267765/Understanding_the_Adult_Learners_Motivation_and_Barriers_to_Learning

Fostering Motivation in Professional Development Programs http://raymondwlodkowski.com/Materials/Fostering%20Motivation%20in%20Professional%20Development%20Programs.pdf

Motivating Adult Learners.